Comme je le reconnais volontiers, le fait de vivre dans une grande ville (ou plus exactement, dans un milieu où la musique autre qu’asservie n’est pas la bienvenue) pose un vrai problème au musicien. Mais plus encore à l’élève : je ne compte plus les dizaines d’élèves de tous âges qui, pendant la période où ils ont fréquenté ma classe, ont fait l’acquisition d’un piano et ont découvert un monde qui leur était auparavant inimaginable. À côté de ceux-là, mes élèves (une large minorité, disons) qui ont la mauvaise fortune de ne pas avoir de piano — c’est-à-dire, de ne pas vivre dans un milieu disposé à faire place à un apprentissage instrumental, avec le degré d’ouverture et d’abnégation que cela peut impliquer — sont souvent bien plus vite en proie au découragement... ou à l’incompréhension : comment apprendre à timbrer correctement un accord lorsqu’on n’a la possibilité de le faire qu’une fois par semaine ?
Je ne crois pas avoir employé l’expression « bas niveau » (lorsque je l’emploie c’est par métaphore informatique, et de façon en général élogieuse). D’ailleurs, même jouer la Lettre à Élise correctement implique un degré de finesse et d’écoute largement inaccessible sur un clavier électronique (j’en parle en connaissance de cause, puisqu’un de mes jeunes élèves vient justement de récupérer un piano et sa manière de travailler ce morceau précis a changé du jour au lendemain).
Pour (espérer d’)en finir avec une certaine ligne de provocation que vous multipliez dans vos interventions, je ne m’envisage pas comme un grand professeur et c’est précisément pour cette raison que je tiens à permettre à mes élèves de faire leurs propres découvertes. Peut-être qu’un plus grand professeur serait à même de leur faire découvrir toutes les richesses du piano sans même disposer d’un bon instrument (après tout, j’ai connu une prof qui donnait parfois des cours sur une table).
[Le Site]
Comme je le reconnais volontiers, le fait de vivre dans une grande ville (ou plus exactement, dans un milieu où la musique autre qu’asservie n’est pas la bienvenue) pose un vrai problème au musicien. Mais plus encore à l’élève : je ne compte plus les dizaines d’élèves de tous âges qui, pendant la période où ils ont fréquenté ma classe, ont fait l’acquisition d’un piano et ont découvert un monde qui leur était auparavant inimaginable. À côté de ceux-là, mes élèves (une large minorité, disons) qui ont la mauvaise fortune de ne pas avoir de piano — c’est-à-dire, de ne pas vivre dans un milieu disposé à faire place à un apprentissage instrumental, avec le degré d’ouverture et d’abnégation que cela peut impliquer — sont souvent bien plus vite en proie au découragement... ou à l’incompréhension : comment apprendre à timbrer correctement un accord lorsqu’on n’a la possibilité de le faire qu’une fois par semaine ?
Je ne crois pas avoir employé l’expression « bas niveau » (lorsque je l’emploie c’est par métaphore informatique, et de façon en général élogieuse). D’ailleurs, même jouer la Lettre à Élise correctement implique un degré de finesse et d’écoute largement inaccessible sur un clavier électronique (j’en parle en connaissance de cause, puisqu’un de mes jeunes élèves vient justement de récupérer un piano et sa manière de travailler ce morceau précis a changé du jour au lendemain).
Pour (espérer d’)en finir avec une certaine ligne de provocation que vous multipliez dans vos interventions, je ne m’envisage pas comme un grand professeur et c’est précisément pour cette raison que je tiens à permettre à mes élèves de faire leurs propres découvertes. Peut-être qu’un plus grand professeur serait à même de leur faire découvrir toutes les richesses du piano sans même disposer d’un bon instrument (après tout, j’ai connu une prof qui donnait parfois des cours sur une table).